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从“渡”出发,走向诗和远方
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来源:原创时间:2017-12-15点击量:151

——邗江区实验小学校本课程建设汇报

“汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡头”。一首千古传唱的《长相思》道出了唐代诗人白居易在古渡瓜洲留下的悠悠情思。瓜洲是历史文化古镇,始于晋、盛于唐,已有1800年的悠久历史,是中国唯一一座位于长江与运河交汇处的古镇。历史上的瓜洲风景如画、商贸繁华、人文荟萃,名人典故不胜枚举。瓜洲,因“渡”而兴,因“诗”而名,被誉为全国唯一的“诗渡”。这一切奠定了瓜洲无与伦比的文化底蕴。古渡遗址、御碑亭、沉箱亭、观潮亭、江口老街等已成为中外宾客寻幽探古的佳处。千年来未曾改变原始风貌的古运河穿境而过,交织着古镇的淳厚民风和悠久民俗。如今的瓜洲胜境犹存,处处充满诗情画意。鱼米之乡香飘万里,小镇老街古朴沧桑,湿地公园绚丽多姿,润扬大桥巍峨雄壮,古运河水静谧悠然,长江之水源远流长……

邗江区实验小学正是这片热土上闪耀着的一颗灿烂的教育之星。独特的地域文化孕育出了独特的校园文化,在地方优秀传统文化的浸润下,邗江实小以诗育人,以诗养德,先后被评为“江苏省诗教先进单位”、“全国诗教先进单位”。在我区全力打造“学在邗江”教育品牌的大背景下,学校在提炼核心价值的过程中坚持承创结合,既保留了传统中符合校情的精髓部分,又与时俱进,与地方文化相融合,着力于学生的素养提升,着眼于学校的可持续发展,在综合分析学校悠久的历史文化传承和独特的地域特色资源基础之上,我校构建了“诗渡”为核心理念的校本课程体系,全力培养“有诗意的实小人”。

一、课程内涵与主张

1.“诗渡”课程体系的基本内涵

华师大郑金洲教授说,所谓校本,一是为了学校,二是在学校中,三是基于学校。我校着力建设的“诗渡”课程体系即是以本地璀璨的诗词文化为依托的校本课程,是基于学校文化特质传承与创新的校本课程,是着眼于学生核心素养发展的校本课程。

2.“诗渡”课程体系的理论支撑

所谓诗意,是用一种艺术的方式,对于现实或想象的描述与自我感受的表达。德国学者海德格尔倡导的“诗意地栖居”,旨在通过人生艺术化和诗意化来抵制科技带来的个性泯灭和生活碎片化。陶行知先生主张的“生活教育”,也是倡导师生在生活中教育,在教育中生活,这里的“生活”自然是“诗意地生活”。我校的“诗渡”校本课程体系是在学习、借鉴、融合了以上教育思想而形成的。

3.“诗渡”课程体系的教学主张

学校从课程的开发到实施,都是基于学生核心素养的发展,真正让学生站在课程中央,将学生培养成“有诗意的实小人”。我们期待通过校本课程建设,引领师生从“渡”出发,走向诗和远方。

二、课程系统

1. 校本课程系列课题研究

诗意是关乎感觉本身所代表的理性的审美。将学生培养成“有诗意的实小人”是我们一直追求并努力实践的教育境界。而这个口号提出的背后,则是我校多年来的理论研究和实践探索。

我校作为一所老牌名校,一直走在新课程改革的前沿,从教育部启动新一轮基础教育课程改革以来,学校就适时参与了校本课程的课题研究。“十五”期间学校申报了扬州市立项课题“校本课程开发与管理的研究”;接下来的“十一五”,学校又继续申报了扬州市级规划课题“校本课程——瓜洲文化的开发与研究”;刚刚过去的2016年,学校的“十二五”扬州市立项课题“构建体现学校文化特色的校本课程的行动研究”也顺利结题。正是通过这三轮共计十五年的“校本课程”系列研究,学校内涵文化建设路径才越来越明晰,校本课程品牌之路才越走越坚定。

2. 诗意的校园氛围营造

在实小校园文化建设中突出了诗教氛围的营造,促进古诗词的教学,丰富了诗词的诵读与创作活动。

学校围绕诗词文化进行校园文化布置,在墙壁上、道路边、花圃旁通过不同形式呈现于瓜洲有关的历代名家名篇诗词,营造了富有地方特色和文化内涵的校园环境。例如学校将四十米长的围墙改造成诗墙,上面印有描写家乡的古诗。田径场周围栏杆布置了20余首经典诗词。将校内发现的古迹——乾隆皇帝御笔书写的《锦春园即景》御碑建成御碑亭,在逸夫楼内建成“民间故事体验馆”,四周墙上张贴学生在各级刊物上发表的诗作及书画作品。食堂、科艺楼、教学楼墙面都悬挂学生诗词作品。教室的黑板报和学校的橱窗里每期也都写有诗词,校园时时处处潜移默化地发挥着诗教功能。

“熟读唐诗三百首,不会做来也会吟”。为了使诗词教学落到实处,学校也非常重视软环境建设,真正让诗意的校园常态化:每周的经典诵读、德育小儿歌抽查;每学期的书香班级、书香家庭评比;每学年的阅读节展评、核心素养展示、师生诗词创作大赛等活动,让校园内每天的诵读声不绝于耳,让学生时刻沉浸在诗词文化的海洋中。

3. 诗意的校本课程品牌建设

1)“诗意”的德育课程:

在大多数学生的心目中,德育工作者一般都是一副严峻的面孔、一双冷漠的眼睛、一口枯燥的语言。然而在邗江区实验小学的校园里,德育也可以放下严肃的身段,也可以充满诗意。

每周一的升旗仪式,学生翘首以盼、最希望见到的那个身影,莫过于卜恩年老师了。他是一位有着近30年班主任工作经验的扬州市特级班主任,他的身上深深地烙上了实小文化的印记,延续着实小的优良传统,而“卜老师说习惯”栏目就淋漓尽致地体现着实小的诗教特色。

“卜老师说习惯”虽说是一个“土品牌”,却抓住了小学德育的核心,即养成教育。常有来宾带着摄像机来到实小食堂,他们的目的就是考察学习实小的管理模式。镜头掠过之处:队伍整齐讲“安静”,饭菜吃完求“吃尽”,桌面椅子要“干净”。为什么如此规范有序?那是因为每个学生都牢记着这样一首儿歌——“路队整齐进食堂,椅子轻拿又轻放,爱惜粮食不浪费,文明就餐我最棒”。像这样琅琅上口的小儿歌在校园的每个角落都能觅到踪迹。不仅仅是文明就餐,还有路队、卫生、眼保健操、桌椅排放等,都是“卜老师说习惯”中常说常新的细节。“细、小、实、活、乐、新”成为德育工作中的突破口、创新点。

泰戈尔说:“不是锤的打击,而是水的载歌载舞,使鹅卵石日趋完美。”真正的道德教育就是通过激活、唤醒等方式来发掘、弘扬人的潜能中积极的、美好的、善良的因子。邗江实小的小儿歌“随风潜入夜,润物细无声”,让德育紧贴地面行走,让正能量在诗意的德育中越来越强大。

2)“诗意”的文学课程:

实小在国家课程校本化的进程中也融入了诗词教育。每天,老师和孩子们一起晨读暮诵;每周,孩子们在文学社里阅读经典、作诗填词;每月,学校开展一次书香班级的评比;每学期,学校举办一次别开生面的阅读节。如今,十几本学生诗文集《尖尖角》先后问世,大量学生诗作刊登在《中华诗词》《江海诗词》《邗江诗词》等杂志上。为了把诗教的力量辐射得更远更广,学校发动教师带学生,学生带家长,让古渡人民一起诵经典诗词传承华夏文明,品千古佳句浸润写意人生。

在此基础上,学校成立了“尖尖角文学社”、“民间故事社”等五个精品社团。每个学生根据自己的兴趣自主申报,学校将这些小社员按低、中、高级段分组,分别指派文学素养较高的老师作指导,每周集中活动一次。孩子们在老师的引领下,开展小课题研究,了解古镇瓜洲千年文化积淀,搜集研读有关瓜洲的诗词歌赋、民间故事。“尖尖角”文学社被评为扬州市首批百佳社团,邗江区首届十佳社团,成员表演的大型情景剧《古渡遗风》在比赛中层层闯关,最后在扬州市的文艺汇演中展演。2012年12月,学校少年科学院诗词分院获得江苏省少年儿童研究会“特色项目”称号,2014年参加扬州市首届“二分明月夜经典诵读大赛”并获最佳团队奖。

3)“诗意”的艺术课程:

提到社团活动,自然少不了培养学生发现美、感受美、研究美、创造美的艺术类课程。学校目前有五个艺术类精品社团课程,都是由专业教师引领活动、指导训练:

舞蹈社团能激发学生学习舞蹈的兴趣,塑造良好的形体。这里的孩子们从来都不嫌苦、不怕累,每一个动作,每一个造型都认认真真地反复练习。虽然流淌着汗水,孩子们的脸上却始终洋溢着灿烂的笑容。社团编排出的诗词系列歌舞《游子吟》《满江红》《江山如此多娇》等,在全国诗词之乡验收中,受到中华诗词协会会长等各级领导的高度好评。

礼仪社团充分利用学校文化资源、旅游资源,每周组织学生理论学习和实践,并定期组织他们为各级领导和来宾讲解校园景观。通过活动开展,让学生在诗意的校园中体验学习、求知的幸福,在提高表达能力的同时传承地方文化,引导学生保护和弘扬诗词文化的精髓。

合唱社团通过对学生进行听觉和乐感的培养,发展学生综合音乐素质,潜移默化地对学生进行传统文化教育,让学生能通过不同的基础练习、进一步提高演唱水平和演唱技巧。通过练唱中外名曲包括诗词吟诵,来提高学生的音乐修养和综合素质,促进学生的全面发展,构建诗意校园、和谐校园。

国画社团、素描社团通过活动,使学生进行个性化、创造性的学习,通过地方风景画创作,使学生绘画特长得到更好的发展,更多的了解美术知识,更好地培养学生的观察能力和创新思维能力,提高学生的审美观。在每年的各类艺术节获奖作品中,总是少不了实小学生诗意的创作。

4)“诗意”的实践课程:

苏霍姆林斯基倡导的“蓝天下的教育”,即让学生回归到蓝天下,在自然中学习,在实践中成长,让教育回归朴素。因为我校地处农村,学生的个性习惯、生活方式、兴趣爱好等与城区学生存在很大的差异。为了尊重这种差异,并将之转变为资源,我校通过丰富多彩、寓教于乐的实践活动,向他们普及科技、信息技术、劳技等实践类的知识,开阔他们的眼界,发展他们的特长,培养他们勤动手、善思考、敢创新的良好习惯,使他们在实践中增长才干,自由、主动、活泼地发展。

学校食堂前有一片数百平方米的农耕基地,那是孩子们最爱去的地方,午饭后围在菜地边,看看自己种的小菜发芽了吗,长大了吗,需要浇水了吗,可以收获了吗?一本本观察记录,一篇篇体验日记,无不透露着孩子们辛勤劳作的心血。最开心的是收获季节,红薯成熟了,同学们纷纷拨开山芋藤,连挖带拽,体验丰收,即使汗流浃背也在所不惜。当一串串破土而出的红薯做成副餐供学生享用时,一人一段,个个吃得满嘴留香。

同样备受孩子们推崇的还有科技小发明课程,在这里,农村孩子思维活跃、动手能力强的特点得到充分发挥。他们在指导老师的带领下,了解前沿资讯,学习科学原理,研究生活课题。孩子们培养出了善于发现问题的慧眼,锻炼出了善于分析问题的大脑,再辅以善于解决问题的双手,一个个奇思妙想付诸现实,一件件发明创造走近生活。每学期末的“校园新品发布会”上,有的作品设计新颖、创意独特;有的作品天真纯朴、憨态可掬;有的作品看似粗糙,却使人回味无穷。实践能力和思维能力有效提升,探究意识和合作意识共同增强。

一个学生就像一粒种子,他的未来和潜力都依赖丰沃的土壤来培育。我校诗意的实践课程为学生诗意地发展创造了多种可能性,为他们的成长注入了活力。

   

三、课程创新与展望

国家督学成尚荣在评价我校富有诗意的校本课程时说:“邗江实小的课堂是一种生动、快乐、开放的课堂,为师生搭建了一条通往愉快学习、幸福工作的桥梁。相信这枝课改之花的明天一定会更加美丽多姿!”我校构建和实施“诗渡”校本课程体系,前瞻性地打造出了“德、智、体、美、劳”五育并举的校本课程品牌,进一步明晰和巩固了我校独有的文化特质,通过一系列卓有成效的教学、实践活动,引领着实小师生做实践的思考者和思考的实践者,师生教学相长,共同成就“有诗意的实小人”。

“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”回首过去,几代实小人共同打造,形成了邗江实小特有的校园文化。典雅的环境、纯正的校风、高品位的育人策略、特色化的育人风格,为每个学生的成长、成才提供了广阔的天地。

然而,我们也清醒地认识到,一个学校的力量毕竟是有限的,也许我们的理论储备还不够丰厚,也许我们的研究眼界还不够开阔,也许我们的课程实践还不够全面,所以,我们诚挚地期待在座的各位领导、专家、同行们,能够慷慨地对我校的校本课程建设提出宝贵意见和建议,让我们可以借此进一步推动我校的校本课程走向精品化,谢谢!


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