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《花瓣飘香》第一课时教学设计
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来源:原创时间:2015-09-06点击量:503

巧用取舍,关注人文素养

——《花瓣飘香》第一课时教学设计

季  蓉

教材简介:

   《花瓣飘香》为三年级上册第二单元中的一篇课文,这个单元三篇课文都以写人为主,具有较强的人文性。《语文课程标准》中指出:“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们形成良好的个性和健全的人格,……”“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高审美品位和审美情趣。”课标的要求正是时代的需要、学生成长的需要。我们的时代呼唤爱心、孝心、同情心,呼唤对生命的执着和热爱。给孩子以正确的导向,教会他们面对挫折,使孩子形成积极的人生态度,对孩子进行真、善、美的熏陶,这就成了教材选文的取向。《花瓣飘香》整篇课文洋溢着浓浓的亲情,情节简单,但是写得情真意切。课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事,表现出她是一个懂事的孩子。全文以对话为主体,寓深刻的道理于平凡细小的事情之中,具有较强的感染力。

目标预设:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字新词,理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语的意思。

3.感知课文大意,能理清文章脉络。

4.初步体会小女孩和母亲之间真挚、纯朴的情感。

教学重点:

学会本课生字新词,能正确、流利地朗读课文。

教学难点:

品味语言,初步感悟小女孩和母亲之间真挚、纯朴的情感。

设计理念:

   语文课堂应该成为生活的课堂。教师要善于通过创设情境,形成积极的、快乐的课堂心理氛围,鼓励学生自主学习,合作交流,在学习过程中产生积极的内心体验,使他们“本着高涨的激动的情绪从事学习与思考”、“在学习中意识和感觉自己的智慧力量,体验到创造的欢乐。”

设计思路:

   《语文课程标准》指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”然而,当前不少课堂教学过分地强调了语文学科的“人文性”,将语文课上成了在分析基础上的思想品德教育课,忽视了语文学科的工具性特点,弱化了语文课堂的“语文味”。本课的教学设计,就是努力增加学生的语文实践活动,设置情境,在轻松愉悦的氛围中,带领学生在语言文字训练的过程中理解课文,进行思想、情感的熏陶与感染,从而体现工具性与人文性的有机统一。

教学过程:
一、设置情境,激趣导入

1.板书课题:花瓣飘香(齐读课题)

2.指导质疑:

读了课题,你好像闻到了什么?你最想知道什么?

3.有一位小女孩,她和我们一样也很喜欢花香,大家想认识她吗?让我们一起走进今天要学习的课文。

【“学贵有疑”,学习伊始,直接导入课题,让学生质疑,激发了学生学习兴趣,为学习下文做好了铺垫。】

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