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《三顾茅庐》教学设计
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来源:原创时间:2015-09-06点击量:441

《三顾茅庐》教学设计

 

教材简解:

《三顾茅庐》是根据我国古典小说《三国演义》中司马微再荐名士,刘玄德三顾茅庐改编而来。课文主要描写刘备第三次前往隆中拜访诸葛亮,诚邀出山辅助自己实现统一中国的大业。文章按照事情发展顺序介绍故事,拜访前(起因)、拜访时(经过)、拜访后(结果),脉络清晰。

 文本语言最大的特点是细节描写突出。对诸葛亮住处的景色描写,对张飞个性化语言的描述以及草堂前等候刘备的动作描写,生动细致,字里行间窥见人物的内心和秉性,适合引导学生品悟和学习。带学生品悟文本写了什么,引导学生感受为什么这样写,提升学生语言文字的运用力。

目标预设:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。

2.学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3.能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系;学习用“来到……,只见……”的句式写一处景色。

4.初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

重点难点:

学习重点情节,通过抓关键性语句,展开想象等方法,体会人物形象,感受文章环境烘托、人物语言动作等多处细节描写的妙处。

设计理念:

历史故事怎么学?尤其是选自名著的历史故事怎么学?我想,尊重作者,尊重原著是教学设计的前提;从写作特点入手,采用合适的学法是关键;打开文本这扇窗,引导学生感悟名著的精彩,从而主动走向名著,才是课堂价值最充分的体现。

设计思路:

要学好这类文章,原著就是广阔的背景,无穷的资源。因此通过名著读书周的活动,引导学生阅读名著少儿版,通过一系列丰富多彩的活动激励学生阅读、摘录、思考,是非常必要的前期准备。这样,在学习《三顾茅庐》之前,班级已经形成了浓厚的三国氛围,并且涌现出一批“小三国迷”,“小三国通”。在这样的三国文化背景下的课堂才更让人期待。

教学过程:

第一板块:初读课文

一、导入

1.同学们,我国古代曾经有过一个时代叫做三国,那可是一个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品,那就是——《三国演义》(播放视频)

2.今天,我们将要一起学习的课文《三顾茅庐》,就是《三国演义》中的一个小故事。

【设计意图】镜头把学生带入了历史的情境,教师的叙述把学生自然地领入本课的学习。

二、检查预习

1.课前,同学们已经预习了这篇课文,这些生词一定难不倒大家。

诸葛亮   山冈   半晌  三顾茅庐

秀丽宜人   恭恭敬敬   群雄纷争

蜿蜒起伏   青翠欲滴   茅塞顿开

[屏显]


这里,山冈的“冈”的读音,半晌的“晌”的读音,茅塞顿开的“塞”的读音要注意,来,跟老师读一遍。

好,下面请同桌的同学互相读一读。

[屏显]

读一读

诸葛亮   山冈   半晌  三顾茅庐

秀丽宜人   恭恭敬敬   群雄纷争

蜿蜒起伏   青翠欲滴   茅塞顿开



2.同学们,下面我们来看一看这一课的9个生字,说一说:你觉得哪些生字写的时候要特别注意,尤其要注意哪些笔画?

[屏显]

               



3.这9个生字中,

    (动画演示)

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顾要注意第四笔是竖提,葛下面的是人,半晌字的左边是日,恭字要注意下面不是小,右边是两点。

4.同学们,记清楚了吗?现在,就请同学们来完成书上的描红练习。

[屏显]

请同学们完成书上的描红练习。



【设计意图】课程标准中提出中年级学生养成主动识字的习惯,通过检查,了解学生事先预习情况,为下面学习做好铺垫。

三、再读课文,理清层次

自由读课文:

   1、读准每个字的字音。

2、想一想:“三顾茅庐”写的是一件什么事情?这里的“顾”是什么意思?

1.生字词,同学们都掌握了,下面就请同学们将课文读一读,注意读准每个字的字音。读的时候,想一想:“三顾茅庐”写的是一件什么事情?这里的“顾”是什么意思?


[屏显]

【设计意图】明确提出自读要求,使得学生学习有目的,思考有方向。 读准和读好中又深化字词的理解,为理解课文做铺垫。

2.同学们,下面我们来分段读课文,其他同学注意听,看看哪些地方读错了?

[屏显]

请学生分段读课文,其他同学注意听,看看哪些地方读错了?



3.课文,同学们都读熟了,那谁来说一说:“三顾茅庐”写的是一件什么事情?这里的“顾”是什么意思?

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说一说:“三顾茅庐”写的是一件什么事情?这里的“顾”是什么意思?



4.《三顾茅庐》主要写了刘备三次到诸葛亮的茅屋去拜访诸葛亮,诚心诚意邀请他出山,辅佐自己实现统一中国的大业。那谁来说一说:课文重点写的是第几次拜访?哪几小节写出了这一次拜访的全过程?

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说一说:

课文重点写的是第几次拜访?哪几小节写出了这一次拜访的全过程?



5.《三顾茅庐》这篇课文,重点写的是刘备第三次拜访,课文24小节写出了这次拜访的全过程。

【设计意图】对每一次的学习有要求有落实,层层推进,多次读课文,从亲近文脉到走近文本,从近文本到入文本,学生在逐层推进的过程中一步步通过自己的能力梳理文章的文脉,能力不断提升。

第二板块:精读感悟(一)

一、感悟刘备

1.同学们,我们知道刘备前两次诚心诚意的去拜访,都因为没有见到诸葛亮而失败,第三次拜访终于取得了成功,请同学们读一读课文的2~4小节,说一说:你觉得刘备能够取得拜访成功的原因是什么?

[屏显]

请同学们读一读课文的2~4小节,说一说:你觉得刘备能够取得拜访成功的原因是什么?



2.同学们,刘备能够取得拜访的成功,就在于他诚心诚意,对诸葛亮很尊重的。

[屏显]

请同学们读一读课文第2小节,说一说:从哪儿可以看出刘备对诸葛亮尊重?



请同学们读一读课文第2小节,说一说:从哪儿可以看出刘备对诸葛亮很尊重?

3.同学们,你们看,第三次拜访前,张飞的“嚷”,和刘备的生气形成了鲜明的对比,写出了刘备对诸葛亮的尊重。来,我们来读一读他们两个人的话,张飞的话要读出无礼和霸道,刘备的话要读出生气。先听老师来读一读。

[屏显]

张飞嚷道:“这次用不着大哥亲自去。他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了!”



好,一起读一读。

[屏显]

张飞嚷道:“这次用不着大哥亲自去。他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了!”

读一读



【设计意图】从语言感悟人物形象,走入人物内心。让学生初步感知人物形象的塑造用语言来直接表达。为下文动作描写的体现埋下伏笔。

4.刘备和张飞、关羽来到隆中,刘备的哪些做法让你感受到他对诸葛亮非常尊重?请同学们读一读课文的第3小节,用笔画出表现刘备尊重诸葛亮的词句,并说说自己的理解。

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请同学们读一读课文的第3小节,用笔画出表现刘备尊重诸葛亮的词句,并说说自己的理解。



5.同学们,你们可知道,刘备是一方诸侯,地位是何等的尊贵,而诸葛亮只是一个普通老百姓,

[屏显]

离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备,诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶上等候。等了半晌工夫,诸葛亮翻了一个身,又朝里睡着了。又等了一个时辰,诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面。



(边说边显示红色)可在离诸葛亮住处还有半里多路时,刘备就下马步行,敲门是轻轻的,诸葛亮午睡,他不让童子叫醒,他也知道张飞、关羽是急性子,就吩咐他们在外等候,自己则轻轻地走进去,恭恭敬敬地等了半晌,又等了一个时辰,一看到诸葛亮醒了,就快步走进去。这些做法让我们深深感受到了刘备的诚心诚意,对诸葛亮的尊重。

来,听老师来读一读。

[屏显]

离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行。到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备,诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶上等候。等了半晌工夫,诸葛亮翻了一个身,又朝里睡着了。又等了一个时辰,诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面。



好,谁也来读一读?

[插入flash动画指名读]

6.诸葛亮出山后,刘备又是如何对待他的呢?

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请同学们自由读一读第5小节,说一说:刘备的是怎么对待诸葛亮的?这些做法让你强烈地感受到了什么?



请同学们自由读一读第5小节,说一说:刘备的是怎么对待诸葛亮的?这些做法让你强烈地感受到了什么?

7.同学们,你们看,

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诸葛亮出山后,刘备把他当做自己的老师,两人同桌吃饭同榻睡觉,一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说:“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!”



诸葛亮出山后,刘备不仅和他同桌吃饭,还同榻睡觉,他对诸葛亮是何等的尊重呀!来,读一读。

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诸葛亮出山后,刘备把他当做自己的老师,两人同桌吃饭同榻睡觉,一起讨论天下大事。刘备高兴地对关羽、张飞说:“我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!”

                     



【设计意图】指导学生学会语言文字的运用,体会语言文字表达的思想感情是语文课程的核心任务。通过抓动词,还原场景——想神情、创语言等方法让学生走进刘备人物形象,感知表现人物特点的描写方法。

二、感悟诸葛亮

1.同学们,刘备对诸葛亮的尊重和诚心诚意让我们感动。

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请同学们再默读一遍课文,想一想,说一说:刘备为什么会对诸葛亮如此尊重?



现在,请同学们再默读一遍课文,想一想,说一说:刘备为什么会对诸葛亮如此尊重?

2.同学们,刘备尊重诸葛亮,一个关键的原因是诸葛亮是个人才,课文第4小节就写出了这点。来,读一读。

[屏显]

诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下,最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。



3[屏显]

诸葛亮分析了群雄纷争的形势,提出了三分天下,最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。



这里的“群雄纷争”“茅塞顿开”都理解吗?说说,这两个词分别是什么意思?

4.同学们,你们想知道当时群雄纷争的形势是怎样的吗?诸葛亮是如何分析的?他又提出了什么样策略?这里有一段诸葛亮说话的大意,听老师读一读。

[屏显]

曹操战胜袁绍,从弱小变为强大,已拥有百万大军,挟制皇帝来号令诸侯,这的确不能与他较量。

孙权占据江东,已经历了三代。江东地势险要,民众归附,有才能的人被他重用,孙权这方面可以以他为外援,而不可谋取他。

荆州是兵家必争的地方,但是他的主人刘表不能守住,这地方大概是老天用来资助将军的,将军难道没有占领的意思吗?

益州有险要的关塞,有广阔肥沃的土地,是自然条件优越,物产丰饶,形势险固的地方,但君主昏庸。

将军您是汉朝皇帝的后代,威信和义气闻名于天下。如果占据了荆州、益州,凭借两州险要的地势,西面和各族和好,南面安抚各族,对外跟孙权结成联盟,对内改善国家政治,那么汉朝的政权就可以复兴了。



【设计意图】拓展教学,能够打开学生的思维,给学生想象的空间。

5.你们看,诸葛亮提出三分天下,这样的分析,这样的策略,是前所未有的。

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刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。



6.刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。来,读一读。

[屏显]

刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。

读一读



7.诸葛亮,人称“卧龙”。课文中还有和这句话相似的两个句子,也写出了他的才干之大。

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读一读

那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机的卧龙。

我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!



一齐读一读

8.现在,请同学们读一读这三个句子

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那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机的卧龙。

刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。

我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!

(读一读,说一说:每个句子的前后两个部分是什么关系?)



说一说:每个句子的前后两个部分是什么关系?

9.是的,这三个句子都是打比方的句子,它们的后半部分都用了一个形象的比喻,对前半部分进行解释。来,一起读一读。

[屏显]

读一读

那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机的卧龙。

刘备听了茅塞顿开,像拨开云雾见到了青天。

我得到诸葛先生,就像鱼儿得到水一样啊!



10.对于诸葛亮的故事,同学们课外也一定有所了解,说一说,你还知道哪些事例能说明诸葛亮的才干之大?

[屏显]

说一说,你还知道哪些事例能说明诸葛亮的才干之大?



三、回顾课文

诸葛亮是一个难得的人才,刘备又十分尊重人才。正是因为这样,才有了《三顾茅庐》这样一个被后人传为佳话的故事。

第三板块:精读感悟(二)

1.人物形象鲜明是本课的一大特色,这篇课文第三小节开头的一处景色描写也非常好。(教师范读)

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他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。



下面,请同学们自由读一读课文第三小节开头的景色描写,说一说:哪些词语让你感觉到了景色的宜人?

请同学们自由读一读课文第三小节开头的景色描写,说一说:哪些词语让你感觉到了景色的宜人?

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2.蜿蜒起伏的山冈,疏疏朗朗的松林,潺潺的小溪,青翠欲滴的竹林,都让我们感受到了这里的景色秀丽宜人。这里的“蜿蜒起伏”“ 青翠欲滴”“秀丽宜人”理解吗?

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说一说:“蜿蜒起伏”“ 青翠欲滴”“秀丽宜人”等词语的意思。



谁来说一说“蜿蜒起伏”“ 青翠欲滴”“秀丽宜人”等词语的意思?

3.同学们,我们再来读一读这段景色描写,看看这一段景色描写是怎么写的?先写什么?再写什么?

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读一读,看看这一段景色描写是怎么写的?先写什么?再写什么?



4.同学们,这段景色描写,

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他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。



先写他们来到隆中,再用一个“只见”写出他们看见的景色。现在,请同学们仿照着这样的写法,用上“来到……,看见了……”的句式描写一处景色。

请同学们用上“来到……,看见了……”的句式描写一处景色。



5.这一节课,我们就学到这里,课后请同学们背诵课文的34两小节,再找一本《三国演义》故事书来读一读。

作业:

1、背诵课文的34两小节。

2、找一本《三国演义》故事书来读一读。



【设计意图】针对学生已有的和未知的,布置课外阅读作业,调动每一位孩子的阅读积极性和实效性。课内习法,课外实践,读写结合的有效渗透在课外得以延展。

板书设计:

三顾茅庐

刘备       诚心诚意    诸葛亮

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