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《母亲的恩情》教学设计
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来源:原创时间:2017-06-01点击量:372

《母亲的恩情》

             邗江实验小学    皮金梅

目标预设

1、认识本课15个生字,两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、通过多种形式朗读课文,能够做到字词音准、句子通顺、古诗有节奏。

课前谈话小朋友们,大家好!老师见到你们,感觉特别亲切,因为我的孩子也和你们一样上二年级。你们的妈妈爱你们吗?谁来说一说,妈妈平时都为你们做些什么呀?

做饭:炎热的夏天,妈妈忙着做饭,会      (汗流满面  大汗淋漓),好辛苦呀!

上学:妈妈风里来雨里去地接送我们上学,放学,多不容易呀!

洗衣:伸在冰冷刺骨的水里为你洗干净衣服,你的妈妈太能干了!

学习:静静地陪伴,认真地辅导,

生病:你生病了,妈妈的心情怎样?i着急的妈妈悉心地照顾你,你妈妈真的太爱你了!

总结:小朋友们,记住了生活中妈妈对我们点点滴滴的爱。

一、            谈话揭题

师:唐朝有个诗人也一直铭记母亲的恩情,把对母亲的爱写进了一首诗里,咱们一起读一读。

出示:《游子吟》

生自由读。

指名读。

生齐读。

师:诗人孟郊,他是在什么情境下写这首诗呢?咱们一起来这读个故事,伸出小手和老师一起写一写课题。(生书空课题)

课题中的“恩”是个生字,因为有心,所以感恩。写“恩”时,上窄下宽,因的横折向里略收一点。小朋友们也打开习字册来写一写这个字。

生描红、临写“恩”。

师:我们再来读一读课题。

二、初读课文

过渡:现在,就让我们一起走进课文,共同感受那份恩情。 打开书,借助拼音读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

生初读课文。

三、检查初读

(一)第一段

师:小朋友们读得真认真呀!谁来为我们读一读第一段?

指名读。

出示:缝补

指多名学生读。

点评:1.你的声母、韵母、声调都读对了。

    2.你的部分韵母不准确,跟我读,相机正音。

    3.你知道是后鼻音,单韵母e不对,跟老师读一读。

师:咱们一起来读一读。

生齐读缝补。

师:谁再来读读第一段呢?

过渡:深夜,母亲在昏黄的油灯下缝衣,一针一线都含着对儿子的关爱。第二天清早,(请你接下去读。)

指名读。

出示:一根

师:这个词语,谁来读一读?

指名读词。

书中用一根形容白发,我们还可以说一根什么?

生交流:一根面条 、粉丝、黄瓜、棍子、山药、针、丝

师总结:哦,原来一根后面跟着的物品都是细细长长的。

师:瞧!老师给它变了个魔术,谁来读?

出示:     一根       一根根

指名读,再指名读。  

指名读。

师:自己读一读,比较一下左右两组词有什么不同?

生交流:1.词的构成

      2.词的意思

出示:    一针       一针针  

        一线       一线线    

师:老师还带了两组词,请你读一读。

指2名学生读词。  

师:像这样的词,能说一说吗?

生开火车说。

师:小朋友们真厉害,一个个脱口而出,说出了那么多的词。

过渡:带着母亲的不舍,孟郊踏上了远方的征程。请你接下去读第三段。

指名读。

出示:抚摸    沐浴  

指多名同学读。

师:这两个词语,你们理解吗?

生交流:抚摸:轻轻地摸。师评:轻轻的动作,满满的爱。

      沐浴,洗澡,在课文里指受到阳光的恩泽。

借助词典中的解释:来理解沐浴。

这两个词语的构成还有个相同点,你们找到了吗?

生:相同偏旁。师评:你有一双善于发现的眼睛。

师:像这样的词,你们还能说出哪些?

生:伙伴   眼睛   箩筐  海洋   跳跃

出示:孟郊抚摸着身上的衣服,注视着那又细又密的阵脚,心里想:母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?

师:刚刚读课文的小女孩,这个长句子读得很通顺,小朋友们自己试着读一读。

指名读。

师:你还想推荐谁读?

生推荐学生读句子。

师:你能再推荐一个     生,读一读吗?

师:我们一起来读一读这个长句子。  生齐读。

师:母亲的恩情孟郊永远铭记在心,就在他50 岁那年写下了著名的小诗《游子吟》。

生自由读。

指名读。评价:你读得很流利,有哪个小朋友能带着孟郊的感情和自己的感情读一读。

再指名读。指导:小朋友们读得很流利,如果读诗时,节奏再慢一点,就更好了。

生试着再读一读。

指名读,评价:你的读音准确,而且读出了节奏。

            老师听出了,你的朗读中带着对妈妈的爱。

师:咱们一起来读一读。

生齐读。

三、诗文对照,感知课文大意

师:读了《游子吟》,小朋友们的脑海里出现了什么画面呢?同桌两人交流交流。

生交流:

刚刚小朋友们说的画面课文里也有,如果你能把三幅图的内容连起来说一说,就能讲述课文里写的故事了。哪个小朋友愿意尝试一下的?

咱们一起来看看。第一幅图画了什么?

引导学生说什么时间,谁在干什么?

评价:你的观察真仔细。

哪个小朋友能连起来说一说?  指名说。

第二幅图又画了什么?

生交流:清晨送行    师:你的语言真精炼。

谁来说说第三幅的内容?

生交流。

 

谁能连起来说一说呢?

师指导:孟郊要出远门,深夜,母亲为他缝衣,第二天清晨送他到村外。孟郊铭记母亲的恩情创作了古诗《游子吟》。

小朋友们,咱们一边想着画面,一边再来读一读古诗。

生齐读《游子吟》。

师:我们刚刚读了《游子吟》了,告诉大家,《游子吟》还可以唱出来呢。咱们一起来听一听,会唱的小朋友也可以轻声唱一唱。

生学唱《游子吟》》

师:一首《游子吟》,将我们带进了孟郊与母亲的故事里。自己再去看看课文,想想它和我们之前学的课文哪里不一样呀?

生交流。

师:课文里包含着一首古诗,像这样的课文我们称为文包诗。好好回忆一下,我们以前学过哪些文包诗?

生:《咏华山》,《英英学古诗》。

师:课文的故事描述了诗的内容,诗的意思就藏在课文里。下节课,老师将带着小朋友们一起再来读课文,读懂这首诗。

五、学习生字

出示:恩   补  针 根 抚 摸 报 迟  寸   永

师:课文里的生字还记得吗,谁来读?

指名读。

师:刚才我们学了恩,现在我们就来学习这四个字,咱们一起来读一读。

这四个字有什么共同特点?

生交流,左右结构,左边都是偏旁,左窄右宽

师指导:这四个字都是形声字,左边的部首表意,右边与读音有关。

这四个字,你们觉得哪个字最难写?

师:老师听到了说“ ”的声音最大,咱们少数服从多数,就先从“ ”开始。

老师要写字了,你们想提醒老师什么?

生:一拳一尺一寸,身正、肩平、足安。

具体指导:师范写“抚”:“提手”瘦长站左边,右边靠个小胖无。

         摸:左边“提手”瘦瘦长长,“莫”里扁日中间藏。

         报:左边“提手”,右边先写横折钩,竖写在竖中线,再写又。

         根:书体写在竖中线上

生描红临写,评价:一评结构左窄右宽,二评主笔

六、作业

1、将古诗《游子吟》背给妈妈听一听,好好地拥抱一下自己的妈妈。

板书设计             母亲的恩情

                    孟郊    《游子吟》    


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