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我是实小人---一个数学老师的日常
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来源:原创时间:2017-10-20点击量:240

一个数学老师的日常

邗江区实验小学    许明坚

十六年前的夏天,初出校门的我怀着对新生活的无限憧憬来到了邗江实小,在这个曾经声名赫赫的学校渡过了最美好的青春年华。

永远记得初入校园时前辈们谈到邗江实小时眉飞色舞的表情,那种浓浓的发自内心的自豪让我震动;永远不能忘记刚刚走上讲台时,每个新教师都收到的一本本子,那是专门用来记录每周的教学心得的。这本本子周五上交,每周一,洪校长都会把我们召集到她的办公室,针对每个人的心得逐一点评指导,是她带着我们快速地完成了从一个学生到一名教师的角色转换;永远不能忘记第一次上公开课时,秦主任手把手的悉心指导。他亲自站在讲台上示范课怎么上,而台下的学生只有我一个。他对我的指导甚至细致到连板书的每一句话该写在什么位置,都用铅笔在黑板上做好标记;永远不能忘记每次开展重大活动时,同志们之间无声而又默契的合作,每个人都秉持着“不拖集体后腿”的信念坚守在自己的岗位上,一旦发现不到之处都能主动及时地在第一时间补位;永远不能忘记一位前辈领导在说道:“我们实小的干部就得发扬‘有困难我上,见荣誉我让’的精神。”时,那无法抵挡让人心折的人格魅力……这个集体曾让我坚信,做任何事情都不用害怕,因为我不是一个人在战斗,在我的背后有一个强大而又温暖的团队;这个集体曾让我坚持,无论何时何地,都不能把不好的一面呈现在外人面前,因为我们每个人代表的不仅仅是个人,而是我们背后的这个团队。

也许是因为我们的学校地处江边,江风太过凛冽的缘故,曾经萦绕在校园里的这种情怀已经被江风四处吹散,所剩无几了。但作为一名成长在实小的实小人,我始终认为,无论时事如何变迁,我们都应该秉持着一贯的信念,从良心出发,为大局着想,踏踏实实地做好自己的份内事。而这,无关个人的荣誉和利益。

如今,我是一个普通的数学教师,在这个岗位上并没有做出什么成绩,实在没有什么可说的。但学校安排的任务又必须完成,那就讲讲我——一个普通的数学老师的日常吧。

每天早上一到学校,我做的第一件事和大多数老师一样,就是批改学生的家庭作业。这么多年来,凡是我布置的作业我必然会一本一本地逐条批改,凡是批改过的作业必然会一一评讲。我觉得只有把每一个学生的作业在手里过一遍才能做到对学生的知识掌握情况了如指掌,才能在补差时有的放矢,提高效率。作业改完后,我会再整理一遍,根据学生出现的错误,把犯相同错误的放在一起,分门别类,课间再找时间分批给他们讲解。对于全班共性的错误则整班讲解,并花点时间分析孩子们犯错误的原因,找到根源所在,以便今后再教相关内容时调整教学方式方法。作业批改完成后,我习惯打开电脑,对照课件,把当天上课的流程在心里再过一遍,确保当天的课堂教学能够流畅高效地完成。

每天上完课,我习惯赶紧坐下来写教学反思、备第二天的课、制作第二天上课所需的课件。因为这时候刚上完课,当天课堂上或多或少会有一些不尽如人意的地方,需要在第二天及时补救。这时候备第二天的课头脑最清醒,备出的课也是最实用的。而且一旦养成了这样的习惯,在任何时候都能坦然地接受任何检查。这些都准备好,接下来要做的就是抓紧时间批改当天的课堂作业,因为只有中午有那么一点儿时间去评讲、订正当天作业中出现的问题。

中午是一天中最忙碌的时候,评讲并订正前一天的家庭作业和当天的课堂作业以及个别辅导都得尽量在中午完成。下午课多,没有时间去处理作业。

我处理作业时习惯采用的办法是,把全班学生的名单订成一本册子,每项作业每交一个就随即在该名学生名字后面画一个勾,这样到了规定的时间,哪些人什么作业还没交一目了然。长时间没教的要么是懒惰不想写,要么是不会写。对于前者,只好采取一对一盯人战术,带到眼皮底下写;对于后者,那就要进行个别辅导了,否则催再多遍也没有用。这个方法虽然笨拙但却有效地杜绝了少数学生作业永远拖拉不能及时上交的现象,能保证当天的作业当天清,当天的问题当天解决。现在的孩子你指望所有人都能主动地把作业交上来那几乎是不可能的。

在平时课堂教学过程中,我对学生上课的习惯要求是比较严格的。首先,上课做小动作、开小差我绝不姑息。我常跟搭班的班主任借用晨会课的时间,跟学生讲解上课专心听讲的重要性以及如何养成良好的听讲习惯等等。六年级的孩子有了自己的思想,老师是不是在为他们着想他们有分辨能力,大部分的孩子是能够听进去并改正的。少部分顽固的我必然会长期关注,帮他改正缺点。另外,我还有一个习惯,在课堂上全班练习反馈的环节,我习惯让先做好的同学起立,当然站起来之后的站姿我是有要求并进行了训练的,不可以东张西望,不可以左摇右晃。这样做的好处是什么呢?全班四十个学生,总有一些人会因为种种原因不在状态,趁别人练习时混水摸鱼神游太虚,或者动作拖拉跟不上大家的节奏。让做好的人站起来,那些不在状态的或动作拖拉的就无所遁形,强行拉着他跟上大家的节奏。然后反馈的时候,做对的请坐下,站着的就是新知还没完全接受的。这时候他们需要老师的特别关注,能当堂解决的问题当堂解决,不能当堂解决的问题课后找时间帮他解决。其次,我对学生上课的坐姿也比较介意。对于这一点我通常都是从讲解作为身体正在发育期的青少年,端正的或不良的坐姿对体形的塑造有何利弊入手,引导学生自觉采用端正的坐姿。另外,对于女孩子,我会提更高的要求。比如,坐的时候膝盖应该并拢,不可以分开,这样很不淑女;更不可以把脚翘在桌子的横杠上,这样容易驼背等等。这些基本做到位以后,我就开始着重对学生的发言提出更高的要求。每天课上对精彩的发言及时给予褒奖。过一段时间,抽一点儿时间跟学生总结一下近期上课发言的情况。从举手是否主动,到表述是否完整,再到逻辑是否清晰,一步一步进行引导。表扬做得好的,同时鼓励做得还不够好的。在总结表扬的过程中我会准确地例举出某天上什么内容时某某同学的一段什么发言好在哪里,还可以怎样改进。我发现每到这种时候孩子们都听得特别认真,表现得特别激动,而且在一段时间内会自觉地按我所要求的方式去做。日常教学中,特别是评讲作业时,只要时间允许,我一般喜欢让学生到讲台上当小老师,讲解给全班同学听。对于学生的讲解我会做简短的点评,同时讲得不到位的我会再做补充。这样一学期下来,班上就会出现一批思维清晰、语言表达能力特别强的孩子。

我作为一名普通数学老师的日常,实在没有什么特别之处。实小人都是这么做的,并且大多数比我做得更好。谢谢!

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